19/02/2018

BILINGÜISME 19/02/2018

Fet amb Patricia Hernández Moya

MODEL COMPENSATORI: Destinatari : usuari L1 minoritzada.

Objectiu: Compensar les mancances linguistiques en la L mijoritaria

L1 al prinicipi de l'escolarització
L1 mitja per a coneixer L2

MODEL DE MANTENIMENT:
Destinatari : Usuari de L1 minoritzada

Objectiu: Mantenir i desenvolupar la llengua minoritzada

L1---> ÀREA( ASIGNATURA DE VALENCIÀ)
L2--->LLENGUA VEHICULAR

MONDEL D'ENREQUIMENT:
Destinatari:Usuari de les dues llengües en contacte


Objectiu:Desplegar la competencia en dues llengues


Lectoescriptura en llengua minoritzada

Les dues llengues son vehiculars

MODEL DE RECUPERACIÓ PLENA

Destinatari: Usuari de les dues llengües en contacte

Objectiu : Invertir la situacio de sustitucio de la llengua minoritzada

LLENGUA MINORITZADA ES L'UNICA VEHICULAR

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Día 21/03/2018

Benvingudes famílies, L'equip directiu del col·legi públic Carles III convoca una reunió de famílies per a informar-los d'un canvi en el programa plurilingüe d'ensenyament en castellà al programa plurilingüe d'ensenyament en valencià . Aquest fa referència al programa plurilingüe que te com a llengua base per a l'ensenyament el valencià. Pot aplicar metodologies i mesures organitzatives d'immersió lingüística en funció del context sociolingüístic i dels resultats de les avaluacions. El qual hem decidit canviar a aquest programa per una sèrie d'avantatges per a millorar l'aprenentatge de diferents llengües dels seus fills. Els avantatges que presentem són les següents: -El domini de dos idiomes permet que les persones desxifren molta més informació sobre el llenguatge que si només dominen una llengua. -El treball en les dues llengües durant els diferents anys escolars possibilita la competència lingüística en valencià i castellà. El domini de les dues ...
Leer más

Día 11/4/2018

En la sessió d'avui  , amb el meua companya Patricia  ,  hem contestat a dues preguntes  ,   sobre:  La competència lectora  , en el  vídeo  UNA CLAU PER A L'APRENENTATGE. Compressió  lectora en les diferents etapes lectores La lectura l'hem de considerar amb un factor fonamental per al desenvolupament de les competències bàsiques , entre elles la competència en comunicació lingüística. Els centres educatius han de garantir un temps diari a la lectura no inferior a 30 minuts, al llarg de tots els cursos de l'etapa i de totes les àrees en les quals es divideix el currículum. En relació a les etapes lectores, diferenciem: • Iniciació lectora ( de 0 a 6 anys) • Fiançament lector ( de 6 a 12 anys) • Maduresa lectora ( més de 12 anys) L'alumnat que es troba en l'etapa de l'educació infantil, es presenten en la primera etapa de les nomenades anteriorment, els seus inicis corresponen amb l'aprenentatge formal de la lectura i culmina a...
Leer más

26/02/2018

Calen adaptacions curriculars per a l'alumnat novingut? Es convenient que comencen a estudiar en la llengua minoritzada ? Es convenient i/o possible  l'us de la llengua  de l'alumnat novingut a l'aula? Quan un alumne/a ve de novingut a l'escola, la mestra a de estar mes pendent i oferir-li els apadatacions o recursos que necessite per a que no retrase el se ritme d'aprenentatge. A més es bó que aprenga la llengua minoritzada amb l'ajuda dels seus companys. I per altra banda, al plurilingüisme ha de ficar un poquet de cultura per a que sapien mes i utilitzar la llengua de l'alumnat novingut per a ensenyar als companys altres coses i  llengües interesants. Fet amb Patricia Hernàndez Moya
Leer más