Català a l'aula

Hui he treballat les diferents etape de l'escriptura, amb les meues companyes Alba i Patricia, l'activitat consitia en dir a quina etapa corresponia cadasquna frase de les dispositives. 1.Etapa sil·làbica qualitativa· 2.Etapa sil·làbica qualitativa· 3.Etapa sil·làbica qualitativa· 4.Etapa sil·làbica qualitativa· 5.Etapa diferenciada fase 2 6.Etapa sil·làbica alfabètica 7.Etapa indiferenciada 8.Etapa alfabètica

En la sessió d'avui  ,  hem d'analitzar la imatge que apareix en la pissarra  ,  segons la importància de la primera frase  ,  de la  lectoescriptura  .   Amb els meus companys Yolanda , Alba  i Patricia. La imatge que va possar en la pissarra té relació amb la lectura ja que en les imatges els xiquets en la primera fase , la logografemàtica en concret , en la lectura indiferenciada ja que el adult està explicant el que pasa.També perque és important la lectura per a poder socialitzar-nos amb el món i per exemple per a poder anar al banc de la Caixa has de saber que és i quina finalitat té.  Aprenentatge global de la lectura  (método global). El cartell ens informa del que estem veint. També es relaciona en la necessitat de aprendre a escriure i llegir en lletres majuscules

En la sessió d'avui  , amb el meua companya Patricia  ,  hem contestat a dues preguntes  ,   sobre:  La competència lectora  , en el  vídeo  UNA CLAU PER A L'APRENENTATGE. Compressió  lectora en les diferents etapes lectores La lectura l'hem de considerar amb un factor fonamental per al desenvolupament de les competències bàsiques , entre elles la competència en comunicació lingüística. Els centres educatius han de garantir un temps diari a la lectura no inferior a 30 minuts, al llarg de tots els cursos de l'etapa i de totes les àrees en les quals es divideix el currículum. En relació a les etapes lectores, diferenciem: • Iniciació lectora ( de 0 a 6 anys) • Fiançament lector ( de 6 a 12 anys) • Maduresa lectora ( més de 12 anys) L'alumnat que es troba en l'etapa de l'educació infantil, es presenten en la primera etapa de les nomenades anteriorment, els seus inicis corresponen amb l'aprenentatge formal de la lectura i culmina a...

Benvingudes famílies, L'equip directiu del col·legi públic Carles III convoca una reunió de famílies per a informar-los d'un canvi en el programa plurilingüe d'ensenyament en castellà al programa plurilingüe d'ensenyament en valencià . Aquest fa referència al programa plurilingüe que te com a llengua base per a l'ensenyament el valencià. Pot aplicar metodologies i mesures organitzatives d'immersió lingüística en funció del context sociolingüístic i dels resultats de les avaluacions. El qual hem decidit canviar a aquest programa per una sèrie d'avantatges per a millorar l'aprenentatge de diferents llengües dels seus fills. Els avantatges que presentem són les següents: -El domini de dos idiomes permet que les persones desxifren molta més informació sobre el llenguatge que si només dominen una llengua. -El treball en les dues llengües durant els diferents anys escolars possibilita la competència lingüística en valencià i castellà. El domini de les dues ...

1. Les característica sobre la metodología de inmersió 2. Principals inconvenients 3. Líneas sobre la situación actual. El programa d'inmersió vol possibilitar el coneixement de les diferents llengües on els xiquets i les xiquetes apreguen a viure en una situación bilingüe i multicultural. El programa va dirigit als alumnes castellano parlants  en llocs valenciano parlants . Per a facilitar el aprenentatge es pot utilitzar dibuixos , làmines i altres suports visuals contruint una vivéncia activa que millorarà la comprenssió de forma generalitzada utilitzant la estrategia de la repetició. És important construir un clima afectiu entre els xiquets i  els mestres en busca del éxit , per exemple en una assamblea on cada xiquet pot compartir els seus coneixements amb els altres o en situacions lúdiques on els xiquets son els principals particips del seu aprenentatge. Les activitats que més ens han cridat la atenció han sigut la de la sorpresa on una xiqueta ha portat...

RACÓ: Es un espai de l'aula organitzat i estable en els quals els xiquets son els protagonistes del seu aprenentatge es pot treballar qualsevol aspecte. El racó de la lectura, del supermercat, etc.   PROJECTE: Es un instrument metodològic que contribueix a dinamitzar un conjunt d'activitats amb un tema determinat i que i planteja en l'aula on el mestre i els xiquets traballen per a mijorar la qualitat del procés d' ensenyament-aprenentatge mitjançant estrategies didàctiques per a conseguir uns resultats. Es dur a terme a llarg termini TALLER: Es una forma d'organització dinàmica que permet als estudiants desenvolupar les seues capacitats i habilitats lingüistiques, per a aprendre sobre algun aspecte determinat a l'aula que volen adquirir coneixements. Es tracta d'una metodología de manipulació Fet amb el meu grup de clase: Patricia, Yolanda, Marta i Alba